Creative writing at the university: students’ perceptions and expectations
Mykolo Romerio universitetas |
| Date |
|---|
2014 |
Šiuo tyrimu siekta išanalizuoti Mykolo Romerio universiteto Vertimo ir redagavimo bakalauro studijų II kurso studentų, anglų kalba studijuojančių Kūrybinio rašymo studijų dalyką, požiūrius į save, kaip į kūrybišką asmenį, bei nustatyti, ko yra tikimasi iš šio dalyko studijų tam, kad būtų galima numatyti, kokia studijų aplinka būtų palankiausia jų kūrybiškumui skatinti. Studentų atsakymų analizės rezultatai rodo, kad nors 50 % tyrime dalyvavusių studentų, pradėjusių studijuoti Kūrybinio rašymo studijų dalyką, save laiko kūrybiškais, tik mažiau nei pusė iš jų savo kūrybiškumą sieja su kūrybiniu rašymu. Tyrimo metu nustatyta, kad studentai iš studijų dalyko Kūrybinis rašymas tikisi suprasti kūrybiškumo ir kūrybinio rašymo prigimtį ir reikšmę, įgyti specifinių žinių apie kuriančius autorius ir kūrybinio rašymo procesą, praktiškai išbandyti jėgas įvairiuose kūrybinio rašymo žanruose, praturtinti anglų kalbos, kaip savo studijų kalbos, žodyną ir labiau pažinti save. Tyrimo rezultatai leidžia teigti, kad siekiant sukurti kūrybiškumą skatinančią studijų aplinką studijuojant dalyką Kūrybinis rašymas, svarbu atsižvelgti į studentų požiūrius į save kaip į kūrybišką asmenį, į tai, kaip jie supranta kūrybiškumo ir kūrybinio rašymo prigimtį ir reikšmę bei į tai, ko jie tikisi iš dalyko Kūrybinis rašymas studijų. Rekomenduojama pasibaigus kursui išanalizuoti studentų kūrybinio rašymo dalyko studijavimo patirtį. Tokio tyrimo rezultatai gali prisidėti prie studijų aplinkos, skatinančios kūrybiškumą, tobulinimo.
The present study is aimed at investigating students’ perceptions of themselves in relation to creativity as well as their expectations from the course in creative writing in their university studies of English so that to support the process. The findings revealed that although half of study participants considered themselves to be creative, only a few of them were involved in creative writing. The study also resulted in the identification of students’ expectations, including the expectations to better understand the nature of creativity and creative writing, gain specific knowledge about creative writers and the process of creative writing, practice creative writing, foster English as the language of their studies as well as learn more about themselves. The findings suggest that to foster creativity in the new course in English, students’ perceptions of themselves, the level of their awareness about creativity and creative writing as well as their expectations are important. It is recommended that this study be extended to the investigation of students’ experience of learning to become creative writers after they finish the course. This may lead to generalisations on how the creativity-favourable environment can be further enhanced.