Priešmokyklinės klasės mokytojų saviveiksmingumas: kaip tai prognozuoja priešmokyklinio amžiaus vaikų atkaklumą ir elgesio savireguliaciją?

aikų atkaklumo atliekant užduotis ir elgesio savireguliacijos ugdymas priešmokykliniame amžiuje yra ypač svarbus, nes šie gebėjimai yra susiję su tolesne vaiko raida, mokymusi bei pasiekimais. Sėkmingas vaikų atkaklumo atliekant užduotis ir elgesio savireguliacijos ugdymas priklauso nuo mokytojų gebėjimų įtraukti vaikus į ugdomąsias veiklas, teikti instrukcijas ir grįžtamąjį ryšį, valdyti klasę bei palaikyti pozityvius santykius su vaikais (Rimm-Kaufman & Hamre, 2010; Kyriakides, Creemers, & Panayiotou, 2018). Kaip mokytojai organizuos ugdymą, priklauso nuo jų saviveiksmingumo (Tschannen-Moran & Hoy, 2001; Shahzad & Naureen, 2017), todėl galima manyti, kad vaikų atkaklumo atliekant užduotis ir elgesio savireguliacijos ugdymas gali būti susijęs su mokytojų saviveiksmingumu. Tyrimo tikslas – nustatyti, kaip priešmokyklinės klasės mokytojų saviveiksmingumas progno-zuoja priešmokyklinio amžiaus vaikų atkaklumą atliekant užduotis ir elgesio savireguliaciją, kontroliuojant vaikų sociodemografines charakteristikas ir mokytojų darbo patirtį. Vaikų atkaklumas atliekant užduotis vertintas Mokytojų elgesio strategijų skale (angl. Behavioral Strategy Rating Scale – Teachers’ Form) (Aunola et al., 2000; Zhang et al., 2011). Vaikų savireguliacija vertinta užduoties „Galva-pėdos-keliai-pečiai“ (angl. Head-Toes-Knees-Shoulders task) (McClelland et al., 2007; Ponitz et al., 2008; Ponitz et al., 2009) atlikimu. Priešmokyklinės klasės mokytojų saviveiksmingumui vertinti naudota mokytojų saviveiksmingumo skalės trumpoji versija (angl. Teachers’ Sense of Efficacy Scale – Short Form) (Tschannen-Moran & Hoy, 2001). Tyrimo metu buvo apklausta 18 priešmokyklinio ugdymo mokytojų ir 229 priešmokyklinės klasės mokiniai (116 mergaičių). Rezultatai atskleidė, kad mokytojų savi-veiksmingumas prognozuoja priešmokyklinio amžiaus vaikų atkaklumą atliekant užduotis ir elgesio savireguliaciją. Prognozuojant vaikų atkaklumą atliekant užduotis ir elgesio savireguliaciją, išryškėjo vaiko lyties ir tėvų išsilavi-nimo vaidmuo. Mergaitės atkakliau atliko užduotis ir geriau kontroliavo savo elgesį nei berniukai. Didesnį vaikų atkaklumą atliekant užduotis ir geresnę elgesio savireguliaciją teigiamai prognozavo aukštesnis tėvų išsilavinimas. Vaikų elgesio savireguliaciją prognozavo ir mokytojų darbo patirtis: mažesnė mokytojų darbo patirtis mokykloje prognozavo geresnę vaikų savireguliaciją. Išvada: didesnis priešmokyklinio ugdymo mokytojų saviveiksmingumas prognozuoja didesnį vaikų atkaklumą atliekant užduotis ir geresnę vaikų elgesio savireguliaciją.