Factors determining teachers involvement in internal audit of school
| Author | Affiliation |
|---|---|
Kauno technologijos universitetas | |
Mejerytė-Narkevičienė, Kristina | Lietuvos sporto universitetas |
Šiaulių universiteto leidykla |
| Date |
|---|
2009 |
Pastaraisiais metais ryškėja tendencija, kad kiekviena organizacija siekia teikti kokybiškus produktus ir pasiūlyti kokybiškas paslaugas. Vidaus auditas mokyklose gali būti vertinamas kaip kokybiškų ugdymo paslaugų gerinimo priemonė. Rašydami apie mokyklų auditą užsienio autoriai (Kiger, Loeb, 1984; French, 1985; Davidson, Stickney, Weil, 1988; Tayloras ir Glezenas, 1988; Willkinson, 1998) nurodo, kad auditas yra tikrinimas, tačiau jų nuomonė išsiskiria dėl tikrinimo objekto, apibūdinant jį kaip procesą, nurodant šio proceso skirtingas ypatybes. Vertinimas kaip sisteminis procesas yra validžios, realios informacijos rinkimas, jos analizavimas, paskirstymas pagal tam tilcrus kriterijus, kad būtų priimtas teisingas sprendimas (Tyler, 1950, Stufflebeam, 1971; Taylor, 1989; Kraujutaityte, 2003). Nors vertinimas ir nevienodai traktuojamas, tačiau visi sutaria, kad tai informacijos rinkimo procesas, atspindintis siekį patikrinti edukacinių tikslų realizavimo efektyvumą, kurio pamatu tampa mokytojas ir jo dalyvavimas įvairiuose procesuose, drauge ir mokyklos vidaus audite. Vidaus auditas mokyklose gali būti suprantamas kaip nuolatinis refleksmis procesas, kuris apima visą mokyklą bei siekia kuo plačiau ir išsamiau ištyrinėti joje vykstančius procesus, identifikuoti stipriąsias ir silpnąsias puses, pagerinti kokybę. Vidaus audito procese kaip būtina sąlyga yra mokytojo dalyvavimas, tačiau įvairūs tyrimai rodo, kad mokytojai stokoja motyvacijos dalyvauti jo procese. Daugelio mokytojų nuomone, vidaus auditas sudėtingas savo metodologija, reikalauja ir materialinių, ir žmogiškųjų išteklių. Negatyvų požiūrį į vidaus auditą turintys mokytojai, jį atlikdami, yra nemotyvuoti pagerinti mokyklos siekiamų strateginių tikslų ir kokybės. [...]
The relevance of the research presented in this article was the teacher's lack of motivation while participating in internal audit. The relevance of the research is analysed in three parts of this article. The first part discusses the factors that determine the participation of a teacher in internal audit of school. The second part introduces the methodology of empirical research and the third part reveals the results of the research. The factors that determine the participation of teachers in internal audit of school were analyzed. The results of the research have shown that both external and internal factors, which influence further process of school's quality improvement, efficiency of teacher activity and expectations of society, determine participation of teachers in internal audit of school.